应用更为柔和的表达方式。
教师假如在课堂上必须用语言对难题个人行为学生开展提醒,能够 考虑到跟学生讲三层面的含意:
首先,对学生的个人行为开展叙述,例如,“我还在授课的情况下你一直在讲”。
第二,那样的个人行为对教师的危害是啥,“我迫不得已终止授课”。
第三,让学生了解他的个人行为给教师产生的体会,“这要我觉得很心寒”。
例如,一位有工作经验的教师在受学生发言影响后那样表述自身的体会，我也不知道我对你干了哪些,以至我得不到你的重视,而班级的别的同学全是重视我的。假如是我粗暴地看待你,或对你没理解,请告诉我我感觉好像我得罪了你,使你如今不肯重视我。
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